| Support to students with Asperger syndrome in higher education - the perspectives of three relatives and three coordinators. | |
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PMID: 22315142 Owner: NLM Status: In-Data-Review |
Abstract/OtherAbstract:
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An increasing number of students with disabilities attend institutes of higher education (HE). Among this group are persons with Asperger syndrome (AS). Persons with AS have a cognitive impairment that can interfere with their studies and the ability to describe their needs and ask for support. This study deals with an assessment of the support services for students with AS from the perspectives of the students' relatives and the students' service providers at the universities they attend. The aim of this study was to investigate (a) earlier experiences and events in relation to the transition of students with AS to higher education, according to the relatives' perceptions of how these experiences and events affect university studies; and (b) the perceptions of both the relatives of students with AS and the coordinators for students with disabilities with respect to the study environment and support for students with AS. The approach is a case study methodology involving relatives and university coordinators for three students with AS. The coordinators' way of working with students with disabilities is primarily based on the coordinators' own ideas. No specific organizational routines exist for students with AS. The results reveal that the needs of students with AS have to be made explicit and must be incorporated into the support system. Relatives lack information about the situation and opportunities to engage in collaboration. Universities must adapt the support system to the cognitive impairments experienced by AS students and the difficulties of their everyday lives. The relatives of students with AS may play the central role in supporting the students and in understanding their impairment.Immer mehr behinderte Studenten schlagen einen zweiten Bildungsweg ein. Zu dieser Gruppe zählen auch Studenten mit Asperger-Syndrom (AS). Personen mit AS sind oftmals kognitiv eingeschränkt, was Auswirkungen auf ihr Studium haben kann, aber auch auf ihre Fähigkeit, ihre Bedürfnisse zu formulieren und um Hilfe zu bitten. Die vorliegende Studie begutachtet die Hilfseinrichtungen für Studenten mit AS aus der Perspektive der Angehörigen und der Leistungsträger der Studenten an den jeweiligen Universitäten. Ziel der vorliegenden Studie ist (a) die Untersuchung früherer Erfahrungen und Ereignisse mit Bezug auf den Übergang von Studenten mit AS zum zweiten Bildungsweg aus der Sicht der Angehörigen und der Auswirkung dieser Erfahrungen und Ereignisse auf das Studium und (b) die Untersuchung der Sichtweise der Angehörigen der Studenten mit AS sowie der Koordinatoren der behinderten Studenten hinsichtlich des Studienumfelds und der Betreuung von Studenten mit AS. Die Studie erfolgte als Fallstudien-Methodik mit Angehörigen und Universitätskoordinatoren für drei Studenten mit AS. Welche Gestalt die Zusammenarbeit der Koordinatoren mit behinderten Studenten annimmt, beruht primär auf den eigenen Ideen der Koordinatoren. Für AS-Studenten existiert kein spezieller organisatorischer Ablauf. Die Ergebnisse gaben zu erkennen, dass die Bedürfnisse von AS-Studenten explizit formuliert und in das Betreuungsschema integriert werden müssen. Angehörigen mangelt es an ausführlichen Informationen über die Situation und an Gelegenheiten zur Eigenbeteiligung. Universitäten müssen ihre Betreuung den Einschränkungen der kognitiven Fähigkeiten der AS-Studenten sowie deren Schwierigkeiten im täglichen Leben anpassen. Den Angehörigen der Studenten mit AS kommt möglicherweise eine zentrale Rolle bei deren Unterstützung und beim Verständnis ihrer Behinderung zu.Cada vez es mayor el número de estudiantes con discapacidades que pueden acceder a estudios de enseñanza superior, entre los cuales se encuentran las personas que padecen el síndrome de Asperger (SA). Las personas con SA presentan una discapacidad cognitiva que puede interferir en sus estudios y en la habilidad para expresar sus necesidades y pedir ayuda. Este estudio consiste en la evaluación de los servicios de asistencia de los estudiantes con SA desde el punto de vista de sus familiares y del personal de apoyo de las universidades donde estos estudian. El objetivo del estudio fue investigar (a) las experiencias y acontecimientos previos relacionados con la transición a la enseñanza superior de los estudiantes con SA, de acuerdo con la opinión de sus familiares sobre cómo dichas experiencias y acontecimientos influyen en los estudios universitarios; y (b) el punto de vista de los familiares de los estudiantes con SA y de los coordinadores de los estudiantes con discapacidades con respecto al entorno de estudio y los servicios de apoyo de los estudiantes con SA. La metodología utilizada consistió en un estudio de caso donde participaron los familiares y los coordinadores de la universidad de tres estudiantes con SA. El modo en que los coordinadores trabajan con los estudiantes con discapacidades se basa principalmente en sus propios métodos, ya que no existen unos métodos de organización específicos para los estudiantes con SA. Los resultados mostraron que las necesidades de los estudiantes con SA deben ser más explícitas y deben incorporarse en el sistema de los servicios de asistencia. Los familiares no poseen información sobre la situación y las formas en que pueden colaborar. Las universidades deben adaptar el sistema de los servicios de asistencia a las discapacidades cognitivas que sufren los estudiantes con SA y a las dificultades que experimentan en su vida diaria. El papel que desempeñan los familiares de los estudiantes con SA debe ser el de apoyo y comprensión de la discapacidad que estos padecen.Un nombre croissant d'élèves handicapés fréquentent des instituts d'enseignement supérieur (ES). On dénombre parmi ce groupe des personnes souffrant du syndrome d'Asperger (SA). Ces patients présentent une déficience cognitive qui peut interférer avec leurs études et leur capacité à décrire leurs besoins et à demander un soutien. La présente étude porte sur une évaluation des services de soutien à l'attention des étudiants souffrant du SA du point de vue des parents/proches des étudiants et des prestataires de services dans les universités qu'ils fréquentent. L'étude avait pour objet d'examiner les expériences et les événements antérieurs en relation avec la transition de ces élèves vers l'enseignement supérieur, selon les perceptions des parents de la manière dont ces expériences et ces événements affectent les études universitaires, et (b) les perceptions des proches de ces élèves et de leurs coordonnateurs vis-à-vis de l'environnement d'étude et du soutien qui leur est proposé. L'approche est une méthodologie d'étude de cas impliquant les proches et les coordonnateurs universitaires de trois élèves souffrant du SA. La méthode de travail des coordonnateurs avec les étudiants handicapés repose essentiellement sur leurs propres idées du soutien. Aucune routine organisationnelle spécifique n'existe pour les étudiants souffrant du SA. Les résultats révèlent que les besoins ces élèves doivent être rendus explicites et être incorporés dans le système de soutien. Les parents/proches manquent d'informations sur la situation et les possibilités d'engager un processus de collaboration. Les universités doivent adapter le système de soutien à la déficience cognitive vécue par les étudiants souffrant du SA et les difficultés de leur vie quotidienne. Les proches de ces étudiants peuvent jouer un rôle central dans le soutien qui leur est apporté et dans la compréhension de leur déficience. |
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Authors:
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Ann Simmeborn Fleischer |
Publication Detail:
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Type: Journal Article |
Journal Detail:
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Title: International journal of rehabilitation research. Internationale Zeitschrift für Rehabilitationsforschung. Revue internationale de recherches de réadaptation Volume: 35 ISSN: 1473-5660 ISO Abbreviation: Int J Rehabil Res Publication Date: 2012 Mar |
Date Detail:
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Created Date: 2012-02-08 Completed Date: - Revised Date: - |
Medline Journal Info:
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Nlm Unique ID: 7805421 Medline TA: Int J Rehabil Res Country: England |
Other Details:
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Languages: eng Pagination: 54-61 Citation Subset: IM |
Affiliation:
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Jonkoping University School of Education and Communication, Jonkoping, Sweden. |
Export Citation:
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Descriptor/Qualifier:
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